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Capítulo I. El qué y para qué: desarrollo de la salud y la condición física relacionada con la salud en el marco escolar 1. La salud en el marco escolar: el enfoque holístico y la salutogénesis El término salud ha adquirido diferente significado a lo largo de la historia. Es por ello que han surgido diversas corrientes. En la actualidad todas esas perspectivas establecen debates acerca de qué es la salud, qué factores la condicionan, quién debe trabajarla en la población, o cómo debe hacerse el trabajo de promoción o prevención, entre muchos otros. Ante esta diversidad de concepciones, quizá la posible solución pueda encontrarse en recurrir a las manifestaciones de los principales organismos internacionales. Así, la Organización Mundial de la Salud, quien introdujo este concepto en 1948, en el año 2020 define este término como un estado de bienestar físico, mental y social, que no pasa únicamente por la ausencia de enfermedad en las personas, sino por una forma de vida (Chaput et al., 2020). Además, influyen diversos factores determinantes en su desarrollo, entre los que se pueden destacar algunos de ellos como el entorno social (familiar, escolar) o el estilo de vida (nutrición, sueño, higiene, actividad y CF). En este sentido, tal y como podemos apreciar en la figura 1, Pellicer (2015) diferencia cuatro dimensiones de salud: física, social, mental y emocional.

Física

Social

Mental

Emocional

Figura 1. Perspectivas de salud en EF La salud física se refiere al estado funcional del alumnado, incluyendo aspectos como la práctica regular de AF, alimentación saludable, higiene, descanso adecuado, entre otras. En relación con la salud social , hace referencia a la interacción que tiene el estudiante con

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