Cross-EF

(2) Fase de selección de juegos y su adaptación a las características de nuestro alumnado y el contexto (instrucciones, niveles de aprendizaje). De esta manera, se plantea el proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando mecánicas, dinámicas y elementos propios del juego de forma sistemática, pero siempre en busca del desarrollo de competencias y objetivos curriculares. En relación con esto, y con los principios de la motivación intrínseca (Vallerand, 2007), el objetivo ha de ser realizar correctamente la tarea y aprender (mejora de la competencia), tomando sus propias decisiones, autorregulando su práctica y elaborando sus propios WOD (autonomía), y poniéndolos en práctica mediante grupos cooperativos (relación). Algunos de los elementos propios de la dinámica del juego (Lamoneda y Flores-Aguilar, 2022) que se pueden utilizar para trabajar las competencias específicas y los saberes básicos estipulados para la presente propuesta son: mecánica (retos cooperativos, misiones de salud, recursos didácticos para confeccionar WOD), roles del estudiante, niveles (autorregulación del esfuerzo), y reconocimiento de méritos (progresos del alumnado en la realización de rutinas). Según estos autores, estos elementos, aplicados correctamente desde un punto de vista educativo, contribuyen al desarrollo socio-emocional del alumnado. En la tabla 3 se muestra cómo se pueden integrar esos elementos. Tabla 3. Características del Aprendizaje Basado en Juegos desde la propuesta Cross-EF Dinámicas grupales donde el alumnado aprende a realizar correctamente movimientos propios de la skill mediante formas jugadas (por ejemplo: transporte de compañeros/as y levantamiento de cargas ligeras). Aprendizaje basado en juego de cartas , organizadas de forma similar a una baraja española (40 cartas distribuidas en cuatro mazos de 10 cartas). Por ejemplo, se selecciona cuatro cartas de las tres primeras barajas y ordénalas de forma alterna para preparar un Tabata. Esto permite que el alumnado coordine movimientos que implican diferentes intensidades y grupos musculares, de forma que aprendan a elaborar un WOD. Para conocer mejor el funcionamiento del recurso vea capítulo SdA en Bachillerato. Murales . Se reflejan los desafíos parciales, los logros por grupo y elementos normativos del juego mediante imágenes, frases motivadoras, infografías para diseño de WOD. Por ejemplo: completar un álbum de logros seleccionando dos ejercicios por bloque (core, brazos, piernas, cargas ligeras). Misiones . 1. Obtención de puntos de salud mediante práctica en clase de EF (registro de credencial de participante) y fuera del aula (entrega de tareas firmadas por las familias). 2. Diseño y ejecución de una sesión de Cross-EF en grupos cooperativos con funciones repartidas (preparador, técnico, capitán, juez).

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EL CÓMO