Cross-EF

tratar la CF desde una perspectiva saludable o que el profesorado atienda a aspectos cualitativos de la práctica. En cualquier caso, las características del modelo de EFrS se pueden trabajar en esta propuesta mediante las siguientes acciones o estrategias que se describen en la tabla 4.

Tabla 4. Características del modelo de EFrS desde la propuesta Cross-EF

CF y aprendizaje de aspectos cualitativos del movimiento. Se enfoca el trabajo desde un punto de vista de CF saludable, no orientada al rendimiento, y enfatizando la práctica segura y eficaz. El profesor facilita material didáctico (hoja de observación con claves, cartelería, dosieres con información, cartas como recurso didáctico para elaborar de manera autónoma los WOD), además de las demostraciones grupales (p. ej., ejercicios con cargas ligeras) a fin de garantizar la seguridad y eficacia de la ejecución. Transferencia de autonomía y responsabilidad. El programa parte de estructuras dirigidas por el propio docente (fase dirigida, el profesor propone en base a ejercicios técnicos sencillos un WOD y lo explica para que el alumnado lo reproduzca) y progresa hacia estructuras más autónomas (fase autónoma, los estudiantes elaboran sus propios WOD mediante el uso de los recursos que se hayan aportado). Clima positivo y motivante. La situación de aprendizaje se inicia con trabajos de dinámicas de grupo que se adapten a sus características, de manera que les permita superar retos grupales y mejorar su sentimiento de competencia. Por ello, la propuesta se orienta hacia la tarea y trabajo colectivo frente a la competitividad e individualismo. Aprendizaje entre estudiantes (de, con y por los compañeros). Se organizan en grupos reducidos en los que tienen funciones repartidas. Esto les permite trabajar de forma colectiva (p. ej., el calentamiento debía ejecutarse al unísono) y cada persona tiene un rol, de manera que aprenden con la ayuda de otros (dos ejecutan y dos corrigen o ayudan) y por otros (el preparador debe guiar a su grupo en esta parte de la sesión). Evaluación (no tiene por qué ir vinculada a calificación) basada en criterios claros. El alumnado, a través de la supervisión de compañeros, y rubricas o instrumentos para evaluar a través de la observación directa, va a saber qué es lo que se ha de aprender y cómo llevarlo a cabo. También se van a evaluar otros aprendizajes relacionados con cómo construir un WOD, o cómo fijarse objetivos de trabajos grupales. Introducción de debates y discusiones sobre salud. Los estudiantes elaboran un sencillo trabajo de investigación sobre hábitos posturales en la vida diaria (sentado, tumbado), en el trabajo cotidiano con cargas ligeras (elevar cargas desde el suelo, cómo cargar la mochila, transportes), y reflexión sobre hábitos posturales en la casa. Todo ello se relaciona con análisis de movimientos funcionales específicos de Cross-EF desarrollados en clase, en los que tienen que especificar errores y buenas prácticas.

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