el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Capítulo 10. El Modelo de Responsabilidad Personal y Social y su hibridación con la Enseñanza Comprensiva Autores: Gregorio García Castejón 1 , José Francisco Jiménez-Parra 2 y Alfonso Valero-Valenzuela 2 1 C.E.I.P. Petra Sánchez Rollán, Murcia. Consejería de Educación de la Región de Murcia. 2 Grupo de Investigación SAFE. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia (España), C/ Argentina, s/n. 30720, Santiago de la Ribera (Murcia). 1 1. Introducción En el panorama actual de la innovación en educación, han aparecido numerosas experiencias relacionadas con la Educación Física (EF) y la actividad física, que abordan una mejora y actualización considerable (Pérez-Pueyo y Hortigüela, 2020). En las escuelas cobra vital importancia el desarrollo integral de los discentes, mediante la formación en valores y la contribución a la salud. Atendiendo a este último aspecto, la Organización Mundial de la Salud (OMS), establece que la prevalencia de inactividad y el sedentarismo son factores fundamentales para un empeoramiento de la salud general (Gómez et al., 2020). En concreto, el sedentarismo es el cuarto factor de riesgo de la mortalidad mundial, siendo el responsable del 6 %, y asociándose a enfermedades como la diabetes y cardiopatía isquémica (OMS, 2020). Es por ello por lo que se demanda aumentar los niveles de actividad física a nivel mundial. Todos los caminos parecen indicar que se considera necesario que las políticas nacionales, centren sus esfuerzos en dotar a los centros educativos de primaria y secundaria de aquellos recursos necesarios para promocionar una EF de calidad, que permita a los niños adquirir unos comportamientos físicamente activos, que permanezcan a lo largo de toda la vida. En este sentido, se considera el área de EF un elemento fundamental para promover una mayor adherencia a la práctica deportiva y así lograr una mayor salud, calidad de vida, competencia motriz, rendimiento académico y valores educativos (Celdrán-Rodríguez et al., 2016). Para lograr estos estándares, se proponen estrategias metodológicas como los modelos pedagógicos que a lo largo de los años han demostrado tener un gran impacto tanto en la enseñanza del docente, como en el aprendizaje del alumno. Uno de los modelos pedagógicos actuales y que más se utiliza en EF, es el modelo de enseñanza comprensiva (MEC; conocido internacionalmente como Teaching Games for Understanding , TGfU), donde los jóvenes se inician en la práctica del deporte, fomentando hábitos saludables, desarrollando el aprendizaje cognitivo y formando jugadores capaces de tomar decisiones y resolver problemas táctico-técnicos (Bunker y Thorpe, 1986; García López y Gutiérrez, 2016). Por otro lado, encontramos otro modelo que ha destacado en las últimas décadas para promover una educación en valores a través del fomento de la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes, es

Financiación: el segundo autor contó con el apoyo de un contrato predoctoral del Ministerio de Universidades [FPU19/04318].