el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

f) Características de las actividades. Independientemente del paso metodológico al que vinculemos una actividad, existen una serie de características a integrar en el diseño de las mismas, que permitan activar la motivación en los participantes (Caballero-Blanco et al., 2020, pp.198). Se presentan de manera resumida en la siguiente Tabla 4. Tabla 4. Explicación de las características que deben poseer las actividades (Caballero-Blanco et al., 2020)

CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN

La actividad se presenta en forma de desafío/reto que han de superar, adaptado a sus capacidades. El alumno ha de resolver el problema a través de su propia experiencia. Envolver la actividad en un hilo conductor que relacione unas tareas con otras. Permite dar un sentido al proceso y crear un clima que invita a la creatividad, a la imaginación y a participar. La superación del reto pasa por cooperar por un objetivo común. Todos han de participar, asumiendo cada uno un rol que les permita estar a gusto y a fi anzar su identidad personal. Los retos han de ser sencillos, con pocas reglas, de fácil organización y con múltiples soluciones, integrando la incertidumbre, para que fomenten la investigación, creatividad y la experimentación. La actividad implica a los participantes de forma global: a nivel intelectual, física, social y especialmente emocional. Es esencial para interiorizar la vivencia y que esta se convierta en educativa. Dejar espacios de libertad en las actividades permite sentirse a gusto (pudiendo asumir diferentes roles) y dar la oportunidad de tomar decisiones (lo que incide sobre la responsabilidad y autonomía). Las actividades deben ser experienciales, con signi fi cado real, conectando con intereses, experiencias y contexto.

Reto

Hilo conductor

Cooperación

Tareas abiertas

Globalidad

Libertad

Autenticidad

g) Estructura de la sesión. La estructura de la sesión empleada es la del modelo PA, aunque es similar al modelo MRPS y tiene muchos elementos comunes (p. ej., concebir la sesión como un proceso donde los estudiantes participan de forma global, atendiendo no solamente a la parte motriz, sino también la parte cognitiva y emocional; focalizar al inicio de la sesión a los estudiantes sobre cuál es el objetivo a perseguir; reflexionar al final de las experiencias vividas sobre lo sucedido y aprendido). Surge del análisis de propuestas que tienen en cuenta el proceso de aprendizaje de forma holística y no solamente centrada en la parte física, aunque el movimiento sea nuestra principal herramienta de acción. Se establecen tres momentos diferentes durante la sesión (ver Tabla 5) (Caballero-Blanco et al., 2020, pp. 200-201).

Tabla 5 Descripción de la estructura de la sesión (Caballero-Blanco et al., 2020)

MOMENTOS DESCRIPCIÓN

Como en todo proceso de comunicación, el primer paso es saludarse y saber cómo están los demás ese día; por lo tanto, los participantes se agrupan en círculo y el profesor da la bienvenida a la sesión, explica el objetivo y contenido de la sesión y organiza la primera actividad, relacionada con actividades de los pasos metodológicos de presentación, distensión o redescubrimiento sensorial.

Momento de encuentro