el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

La realización del MF se realizará en la última sesión y el docente utilizará el mismo instrumento de evaluación que el alumnado en día anterior y el manejado durante la elaboración del mismo (Pérez Pueyo et al., 2020). 3.4. Secuencia didáctica Como ya se ha venido comentando, la presente SA parte del trabajo contrastado de acrobacias con el EA que, en esta ocasión y debido al contexto planteado, se ha hibridado con el MRPS (pueden profundizarse en el mismo en Pérez-Pueyo et al., 2013).

La SA se organiza en 3 fases y 10 sesiones, y concretada el siguiente cronograma (ver Tabla 6):

Tabla 6 Cronograma de la SA y relación con los modelos pedagógicos

Fase

Sesión EA

MRPS

1 Presentación, giro sobre eje transversal e invertido sobre portor en transversal

2

Invertido sobre portor de pie en sus cuádriceps

Técnica del Pulgar, Escala verbal del nivel de responsabilidad propio y Escala de valoración grupal para el MRPS

3

Ágil de pie sobre las ingles de 2 portores de pie

1.ª

4

Ágil sobre portor frente a frente

5

Torre de 3, torre corrida y torre de 4

6

De pie sobre hombros

7 Elaboración del montaje fi nal + Escala de valoración diferenciada del montaje fi nal de acrobacias (EVDMF) 8 Elaboración del montaje fi nal

2.ª

9

Simulacro de montaje + coevaluación con EVDMF

3.ª

Escala de valoración grupal para el MRPS

10 Ejecución montaje fi nal + coevaluación con EVDMF

Fase 1.ª → Esta primera fase consta de 6 sesiones y pretende, siguiendo el EA, la adquisición de experiencias positivas, a través de las ACI,s, en colaboración con los compañeros y hasta conseguir generarlas como grupo-clase utilizando la OSA, siempre que sea posible. El desarrollo completo de cada sesión se puede observar en Pérez-Pueyo et al. (2013); sin embargo, veremos un ejemplo (sesión 3) de tarea en la que se parte del trabajo, en pequeño grupo con una ACI, en la que se alcanzará el éxito individual para evolucionar hacia el logro grupal a través de la OSA. En general, en las sesiones, se trabaja con una figura o elemento técnico, inicialmente se trabaja en pequeño grupo de 2 o de 4 (2+2) miembros (4) . Durante esta parte de la sesión, cada grupo debe lograr que todos sus miembros pasen por las posiciones de portor, ayuda y, sobre todo, ágil. Se pretende que, trabajando en un grupo elegido por afinidad emocional (pero generalmente heterogeneidad (4) Es necesario explicar que, en la primera sesión, el trabajo comienza organizándose por parejas por afinidad e intentando que sean idóneas para ir resolviendo los primeros retos/actividades. Este punto de partida que enseguida se convierten en grupos de 4, 8, 16 y toda la clase, favorece que les sea fácil pasar de grupos de 4 (que son el grupo base habitual a partir de la sesión 2) a grupo de 8.