el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

3.3. Evaluación La evaluación de este proyecto se lleva a cabo, por un lado, en la del propio docente y la programación, y por otro, en la evaluación del alumnado. Centrando este apartado en la evaluación del alumnado, en esta experiencia fundamentalmente se emplea la evaluación formativa y compartida. Según Pérez-Pueyo et al. (2020), ambas evaluaciones se establecen como claves a la hora de enfrentarse a los procesos de evaluación, para generar aprendizajes en el alumnado. Se establecen distintos momentos de evaluación (inicial, procesual o formativa y final) y calificación (primera, segunda y tercera evaluación o evaluación final). El feedback proporcionado siempre debe ser adecuado y positivo, utilizando procedimientos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, consensuando de forma dialogada la calificación con el estudiante para hacerle partícipe de ella y así aprenda a evaluar y autoevaluarse. Al final de cada trimestre/evaluación (primera, segunda y final), el Oráculo (docente) se reúne con cada estudiante (1-2 minutos por estudiante), compartiendo sus anotaciones, observaciones, reflexionando y consensuando con el estudiante su calificación. Durante la sesión previa a la evaluación del equipo docente (sesión donde se reúnen todos los profesores que imparten alguna asignatura al grupo para calificar a cada estudiante), se plantea una actividad deportiva en grupo, donde el alumnado juega, se organiza y va tomando decisiones de forma autónoma durante la sesión, sin excesiva supervisión del docente. En esta sesión, el docente (Oráculo) se reúne con todo el alumnado, uno a uno, para consensuar su calificación en base a los registros, anotaciones, observaciones, retos y desafíos conseguidos. El estudiante muestra sus Healthy Years , así como su Personal Travel Card e intercambia con el Oráculo la información relevante sobre su proceso de evaluación. Se consensúa la calificación con el estudiante y se plantean nuevos retos, metas y objetivos personales para conseguir llegar al máximo nivel del MRPS y estatus de la aventura (“Portador del Seneb ”). En todos los retos y desafíos planteados en esta aventura se utilizan los mismos instrumentos de evaluación, adaptados a la narrativa. De forma general se explican a continuación: ŦŦ Pruebas escritas individuales y cooperativas, con preguntas cortas, resolución de problemas o en forma de juegos, como es el caso del “pasapalabra Salutis ” como prueba cooperativa a resolver entre todos los miembros de un mismo equipo. ŦŦ Pruebas motrices o prácticas que requieren habilidad motriz, técnica y táctica, utilizando para ello hojas de observación. El alumnado debe demostrar que es capaz de realizar de forma correcta calentamientos; ejecutar, evaluar y autoevaluar su nivel de forma física, diversos gestos técnicos de los deportes colectivos practicados y técnica de carrera, así como representar varias coreografías y bailes en grupo. ŦŦ Trabajos realizados en formato analógico (papel, cartón o similar) o empleando las tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC), como edición de vídeos, presentaciones, panfletos, carteles, dípticos, trípticos e infografías en PowerPoint, Genially o Canva. El comportamiento y la actitud se evalúan a través de la observación y las estrategias de resolución de conflictos propios del MRPS. El valor de la calificación de este ámbito está integrado de forma intrínseca en las rúbricas de todos los criterios e instrumentos de evaluación. Es decir, que, en todas las actividades de desarrollo y evaluación planteadas en esta aventura, el respeto, autonomía, ayuda, liderazgo y resto