Cross-EF

Retos . Desafíos físicos cooperativos Cross-EF. Por ejemplo, elaborar un calentamiento respetando las siguientes normas: ejecución técnica (hoja de observación de “air squat”), al unísono (todos realizan squat a la vez y chocan manos al subir) y con carga de trabajo adaptada a cada nivel (el tiempo lo delimita los momentos en que suena la música y tratan de adecuar el movimiento al ritmo sonoro). En el caso de que alguna persona no pueda realizar los movimientos al ritmo de la música, se adaptará a realizarla cada dos ritmos, reduciendo la velocidad de la música, o incluso haciendo pausas entre estrofas musicales. Reconocimiento de méritos . Evaluación formativa y compartida del alumnado mediante la certificación en credencial del participante y bajo la supervisión de coevaluadores que observan la realización correcta de cada skill efectuada en grupos cooperativos con los criterios previamente comentados. Finalmente, cabe destacar que la propuesta Cross-EF puede tomar en consideración los rasgos identificativos del aprendizaje basado en juegos e integrarlo junto a otras metodologías cómo el modelo de EF relacionada con la Salud (EFrS) (p. ej., a través transferencia de autonomía y aprendizajes a su contexto de ocio mediante la realización de un reto) o el Aprendizaje Cooperativo (AC) (p. ej., superación de retos grupales para la consecución de un objetivo común). Estos modelos pedagógicos suponen metodologías más complejas que consideran de forma simultánea todos los elementos de la pedagogía (alumnado, profesorado, contenido y contexto; Haerens et al., 2011), más allá de centrarse solo en pautar los roles de profesorado-alumnado. Para ello, han de definir aspectos claves como: (a) el objetivo principal que persigue el modelo; (b) una base o fundamentación teórica; (c) unas características esenciales; (d) los objetivos de aprendizaje que se plantea y se deben concretar en función de estilos de enseñanza o actividades, entre otros factores; (e) y como resultado de todo ello, cómo se interrelacionan los elementos de la pedagogía, incluyendo el currículum (Casey y Kirk, 2021). En los siguientes apartados vamos a tratar de describir los modelos pedagógicos desde los que puede atenderse la propuesta de este libro, partiendo de los elementos que poseen. Por supuesto, y tal y como se ha destacado anteriormente, se pueden integrar estilos de enseñanza dentro de las dinámicas propuestas al aplicar los siguientes modelos, destacando sobre todo aquellas relacionadas con la enseñanza entre iguales, estilos socializadores o tradicionales. 2.4. EF relacionada con la salud En primer lugar, el objetivo primordial del modelo de EFrS está enmarcado en el ideal de Siedentop (1996) de transmitir al alumnado la idea de que se valore ser físicamente activo. Por ello, tiene como objeto el desarrollo de habilidades y actitudes que ayuden al

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