el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

simples y que ellos conocen ya que en los deportes es más complejo y debe haber una progresión lógica. En este caso, en la primera parte de la sesión se introduce el nuevo nivel I de responsabilidad. En la toma de conciencia se pregunta a los estudiantes por aquellas situaciones cotidianas que contribuyen al desarrollo de este nivel como, por ejemplo, ceder el asiento a personas mayores en el autobús, dar los buenos días, no interrumpir al compañero, no desobedecer a los padres o docentes, etc. También se hace una reflexión sobre la importancia de la estrategia y la táctica en el deporte, poniendo como ejemplo la labor de los entrenadores y varios ejemplos de que en muchas ocasiones la estrategia del equipo está por encima de las individualidades. Por último, y hablando de la importancia de los entrenadores, se enlaza con la importancia de dar un ejemplo de respeto (nivel I) a sus jugadores para formar en valores. En la responsabilidad en acción se comienza con un juego global sencillo que conocen perfectamente: “los zorros”, que consiste en 2 equipos donde los estudiantes llevan un peto colgado a la cintura y gana el equipo que deje sin petos al equipo rival. A continuación, se lleva a cabo la conciencia táctica, donde se incide en que los equipos reflexionen sobre por qué han perdido o ganado, qué estrategia les funciona (después de haber hecho varias rondas). Se les plantea preguntas guiadas para ver de qué forma pueden mejorar su desempeño en este juego: ¿creéis que solo atacar asegura la victoria?, ¿se deben establecer varios roles en el equipo? ¿los jugadores rápidos, deben atacar las “colitas rivales” o defender a miembros de su equipo que pierden el peto con facilidad? En la ejecución de la habilidad se plantean enfrentamientos con equipos reducidos de 3 personas y espacio reducido para que el juego se vuelva más táctico y puedan aplicar las estrategias que se han reflexionado en la fase anterior. Por último, en el retorno a la situación global, se plantea el mismo juego inicial donde ya se aplican todas las nociones tácticas aprendidas. En la última fase de la sesión (encuentro de grupo), se reflexiona sobre los avances en el juego desde la primera vez que lo practican hasta que lo convierten en un juego táctico. De manera respetuosa, se propone una lluvia de ideas sobre cómo creen que han contrarrestado la estrategia rival. También se lleva a cabo el análisis del nivel de responsabilidad trabajado, comentando situaciones conflictivas que hayan surgido y cómo se pueden solucionar. Además, se ponen ejemplos de transferencia y se reflexiona con los estudiantes sobre la aplicación de los aprendizajes fuera de las sesiones de EF. Este proceso reflexivo se produce a lo largo de todas las sesiones de esta propuesta, por lo que la transferencia (nivel V) se aborda de manera constante en la situación de aprendizaje. Finalmente, los estudiantes se autoevalúan mediante la técnica de los pulgares. En la tercera sesión se comienza con la iniciación deportiva al voleibol, manteniendo el respeto como valor a desarrollar en la sesión. Para ello, se hace una reflexión sobre si guardan silencio durante las explicaciones, si hacen caso cuando un compañero está exponiendo una idea, cuidan el material de clase, etc. En la toma de conciencia de la sesión se explica a los estudiantes que el objetivo de la sesión es el control del móvil, planteando la siguiente pregunta inicial antes de comenzar con el deporte: ¿qué tipo de golpeo nos ayuda más a colocar el móvil a un compañero? En la fase de responsabilidad en acción, se propone un primer juego modificado donde en grupos de 4, los jugadores se dividen en parejas con la red por medio y juegan con el objetivo de hacer el máximo número de toques sin que la pelota caiga al suelo. Se trata de un reto cooperativo, para trabajar que los estudiantes se vayan familiarizando con los tipos de golpeo y el control del móvil. Durante la conciencia táctica se reflexiona sobre aspectos táctico-técnicos, como cuál creen que es la mejor posición para