el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Nivel V: Transferencia

No se observa ninguna transferencia de lo aprendido en clase a otras asignaturas o contextos. En las últimas semanas se ha producido alguna situación en la que se ha podido ver algo de transferencia de lo aprendido a otras asignaturas o contextos En las últimas semanas se ha producido alguna situación clara en la que se ha podido evidenciar transferencia de lo aprendido en clase a otras asignaturas o contextos

Desde aquí, solo se puede mejorar

1

2

Comienza el camino

3

Vamos por el buen camino

Magní fi co trabajo, continuemos

4

El trabajo se orienta hacia la transferencia del aprendizaje a otras asignaturas o contextos

Reto conseguido… Excelente

5

Realizamos trabajos y/o proyectos que se trans fi eren a otros contextos

Nota: cada docente puede/debe modi fi car las “frases” para adaptarlas a su contexto si lo considera necesario.

En esta ocasión, y dependiendo de lo habituado o no que esté el alumnado a utilizar este tipo de instrumento, quizás sea mejor que cada día se analice uno de los niveles en el que se encuentra el grupo. La SA finaliza con la realización del MF y los procesos de heteroevaluación y autoevaluación, tanto grupal del montaje como del comportamiento del alumnado durante la SA. 3.3. Evaluación El segundo de los elementos diferenciadores de las SA (LOMLOE, 2020) es la relación entre los objetivos de aprendizaje y productos evaluables, elemento vertebrador del proceso de diseño y aprendizaje posterior de la misma. 1) Organizar y llevar a la práctica un montaje de acrobacias de manera grupal, desarrollando procesos de inclusión y de autoevaluación del trabajo llevado a cabo, y aceptando las posibilidades y limitaciones propias y de los compañeros, además de contribuir al logro final conjunto. 2) Demostrar tanto el trabajo individual como el de grupo realizado, evidenciando la actividad física realizada durante el proceso de aprendizaje de acrobacias. La identificación de los productos evaluables implica la diferenciación entre los que solo son de evaluación, fundamentalmente orientados a la evaluación formativa, y los que, además, se asocian a la calificación. Con relación a los ejemplos de objetivos propuestos, estos se concretan en algunos de los productos evaluables de la SA planteada (aunque no son los únicos): 1) Comportamiento del grupo-clase (asociado a tres actividades y registros de la participación implicación). En esta ocasión, los objetivos de aprendizaje son los siguientes: