el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

2) Vídeo-diario de evidencia de aprendizaje individual y grupos pequeños. 3) Grabación del montaje previo y valoración (autoevaluación) del mismo. 4) Realización del MF de acrobacias.

Los cuatro productos evaluables se centran en tres tipos de evidencias: a) las de éxito individual y logro grupal específicas de acrobacias que se asocian al vídeo-diario que se elaborará con Canva y que se realizará durante el aprendizaje del manejo de la aplicación en la asignatura de Tecnología; b) las evidencias que valoran la capacidad de trabajo como grupo-clase y que se vinculan al MF; y c) aquellas que buscan que el alumnado valore su comportamiento, participación, implicación, tanto individual como grupal, y que se desarrolla a través de la autoevaluación del montaje final, de la coevaluación intragrupal y de la autoevaluación grupal en el grupo-clase. A continuación, se presentan algunos ejemplos de actividades diseñadas para valorar el aprendizaje de acrobacias. Sin duda, es el punto de partida y de mayor evidencia de la necesidad de hibridar con el MRPS. La utilización de estos instrumentos, elaborados específicamente para llevar a cabo el proceso de evaluación formativa en el MRPS (Hortigüela-Alcalá et al., 2020), son claves para la evidencia e implicación del alumnado en la generación del clima de grupo. 1) Tarea: valorar diariamente el comportamiento del grupo y la implicación del grupo-clase. La valoración del comportamiento, a diferentes niveles, se lleva a cabo a través de esta tarea que se organiza aplicando tres actividades diferentes, pero interrelacionadas: a) La primera, a través de un sistema asambleario en determinados momentos de la SA con la intención de generar reflexión para la mejora o reforzamiento de las acciones positivas realizadas de una manera rápida; b) la segunda, realizando una valoración/reflexión individual que recogerá el docente al finalizar la sesión y le servirá para cotejar con su observación de lo acontecido con determinados alumnos; y c) la tercera, llevando a cabo en MF de las sesiones, una reflexión compartida de dónde consideran que están, como grupo, en relación con diferentes aspectos a valorar y descriptores de logro. a) Actividad 1: Valorar el comportamiento de implicación de los miembros del grupo en el logro individual y colectivo. Momento y agente: se lleva a cabo, fundamentalmente, al inicio de la SA (aunque se podrá realizar también en otros momentos si lo considera el docente) con la intención de generar un proceso formativo y de mejora. El alumnado, en asamblea y a través de la técnica del pulgar, valoran e identifican grupalmente el éxito o fracaso en relación con el respeto o la ayuda recibida o proporcionada respecto al logro final de una figura. En el apartado “Secuencia didáctica”, al final de la explicación de la 1ª Fase, pueden verse estrategias individuales y de grupo del MRPS que se asocian con esta actividad de evaluación. Producto evaluable: comportamiento de grupo-clase (registros de la participación-implicación) Procedimiento o técnica de evaluación: observación sistemática con coevaluación grupal. Instrumento de evaluación: ficha de registro de la Técnica del pulgar (Figura 1). Este instrumento se aplica al finalizar tareas de pequeño grupo que, a través de la OSA, acaban en foto de toda la clase (como se verá posteriormente). La intención es poder ir recogiendo información que, si no es positiva, se afronte su resolución (se hable de ello) antes de continuar avanzando hacia el logro de gran grupo.