el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

2. Responsabilidad en acción . Se crean situaciones y actividades para que los estudiantes pongan en práctica los valores objetivo, proporcionando oportunidades de éxito, asignando responsabilidades concretas y fomentando la interacción social y la autonomía (roles, hincapié en la interacción social, dar feedback, resolver conflictos). 3. Encuentro de grupo y reflexión . Espacio para el diálogo y la reflexión sobre las experiencias vividas y sobre la transferencia de los aprendizajes a otros contextos (compartir impresiones, generar debate, conclusiones y soluciones). Además, se proporciona la oportunidad de evaluar de forma conjunta el proceso, tanto por parte del docente como de los propios estudiantes, promoviendo la autocrítica y la mejora continua (auto-, co-, hetero-evaluación). Para ello, se utilizan diferentes estrategias de evaluación como la técnica del pulgar o los diarios reflexivos. En esta propuesta didáctica también se contempla el uso de estrategias generales y específicas para garantizar un enfoque de enseñanza inclusivo, integral y adaptado a las características individuales de los estudiantes. Las estrategias generales son adaptaciones de las estrategias recogidas en la subescala 1 del TARE (Tool Assessment Responsibility in Education; Wright y Craig, 2011) y se aplican a lo largo de todas las sesiones de la situación de aprendizaje, estableciendo un marco coherente y consistente para el aprendizaje (ver Tabla 2).

Tabla 2 Estrategias generales adaptadas del TARE

Estrategia

Descripción

Implica demostrar, a través de su actuación y comportamiento, cómo interactuar con los demás de forma respetuosa y empática, estableciendo así un estándar para los estudiantes. Comunicar de manera explícita a los estudiantes lo que se espera de ellos en términos de actitud, comportamiento y desempeño. Estas se deben reforzar consistentemente. Ajustar las actividades a los niveles de habilidad y desarrollo de los estudiantes, ofreciendo desafíos realistas y alcanzables que fomenten el crecimiento personal. Promover la cohesión social y la cooperación, alentando a los estudiantes a apoyarse mutuamente y a valorar las contribuciones de sus compañeros. Dar responsabilidades especí fi cas a los estudiantes (p. ej., encargado de material) para desarrollar un sentido de responsabilidad y compromiso con el grupo. Permitir a los estudiantes que participen en la toma de decisiones relacionadas con las actividades y la organización del grupo. Proporcionar oportunidades a los estudiantes para que re fl exionen sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros, utilizando autoevaluaciones y coevaluaciones. Debatir con los estudiantes las posibilidades de transferir las habilidades y los valores aprendidos en las actividades deportivas con materiales autoconstruidos a otros contextos de la vida cotidiana. Proporcionar oportunidades para que los estudiantes asuman roles de liderazgo.

Ser modelo de respeto

Fijar expectativas

Dar oportunidades de éxito

Fomentar la interacción social

Asignar tareas

Fomentar el liderazgo

Conceder opciones de voz y elección

Compartir el papel de la evaluación

Facilitar la transferencia