el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

3. Propuesta didáctica 3.1. Contextualización

Una educación que se centre en el alumnado y trate de proporcionar experiencias significativas, requiere que los profesionales deban coordinar esfuerzos para realizar acciones educativas que acerquen a la escuela problemas de la vida cotidiana. En este sentido, y a modo de ejemplo, la Recomendación del Consejo de la Unión Europea, de 22 de mayo de 2018, establece unas competencias clave a adquirir en el alumnado que, en el caso del contexto español, han influido en el nuevo marco curricular establecido en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE); para orientar a docentes a través del“Perfil de salida”que debe adquirir el alumnado (1) . Para ello, y pensando en el potencial del área de Educación Física, será necesario combinar en las propuestas educativas estrategias individuales, socioculturales y, por supuesto, medioambientales, que incidan en los determinantes de la práctica de actividad física. Además, también es conveniente abogar por el uso de metodologías, como los modelos pedagógicos, que favorezcan el aprendizaje del alumnado desde su participación activa. El Tree-Athlon puede llegar a convertirse en una verdadera situación de aprendizaje cuando se combina el modelo de MRPS y el MEFRS, y se orienta hacia una estrategia global de promoción de la actividad potenciando las relaciones entre el marco escolar y el contexto cultural próximo. Concretamente, el Tree-Athlon consiste en que el alumnado realice consecutivamente la actividad de carrera de larga duración, un recorrido en bicicleta (BTT), plante un árbol y lo apadrine. El proyecto educativo de innovación interdisciplinar del Tree-Athlon nació en el seno del Grupo de Investigación de referencia “Educación Física y Promoción de la Actividad Física” (Grupo EFYPAF) de la Universidad de Zaragoza (Ibor y Julián, 2013; Julián, et al., 2014) y ha tenido su desarrollo con varios Trabajos de Fin de Grado vinculados a contextos concretos (ver web). Se ha decidido nutrir esta hibridación de modelos con dicho proyecto para aportar solidez (aunque no bajo la propuesta de la hibridación de modelos, el Tree-Athlon por sí mismo ha mostrado tener una repercusión positiva en el alumnado que lo ha vivenciado y es viable su aplicación), además de disponer de recursos que pueden favorecer su implementación. En este sentido, la propuesta que se presenta se sitúa en el tercer ciclo de educación primaria y se va a enmarcar la coordinación de acciones educativas que, además de integrar los dos modelos en su aplicación, parten de una propuesta metodológica de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se describirán las fases clave de la propuesta del proyecto, cómo se van a hibridar los modelos para su implementación, y las dinámicas educativas que integran esta ambiciosa situación de aprendizaje, además de mostrar la vinculación curricular potencial que tiene para que el profesorado, en función de su contexto, concrete ciertas intenciones educativas.

(1) A modo de ejemplo, se hará alguna referencia al Perfil de Salida por su vinculación con el contexto europeo y español dónde se ha diseñado la propuesta. El Perfil de Salida supone una herramienta que concreta los principios y fines a los que debe contribuir el sistema educativo durante la enseñanza básica. En cualquier caso, la propuesta es adaptable a cualquier contexto, requiriendo vincular con el currículum y legislación de dicho contexto.