el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

En relación con el objetivo técnico-táctico propuesto y tras trabajar los distintos tipos de desplazamientos, pases y recepciones, durante esta sesión se propone trabajar el tiro y distintos tipos de tiros según su trayectoria. Para ello, y de este modo iniciar el calentamiento, el preparador físico explica el primer juego que consiste en realizar distintos pases por todo el espacio y realizar un tiro a la diana o a las zonas de rebote. Posteriormente, el rol de entrenador continúa con la explicación del siguiente juego que consiste en colocar varios conos que tendrán que ser desplazados, realizando de esta manera distintos tipos de tiros. Para terminar y al igual que en las sesiones anteriores, se jugará un partido con tiempo, es decir, cada equipo tiene 30 segundos para tirar a la meta y que rebote. Se recomienda que al inicio juegue todo el grupo y posteriormente, el árbitro ejerza su rol para ir familiarizándose con las labores de arbitraje. Finalmente, durante el encuentro de grupo el docente realiza las siguientes cuestiones: ¿os está gustando el tchoukball? ¿modificaríais alguna regla del juego? ¿cómo os habéis sentido al explicar la actividad? ¿habéis tenido algún problema? ¿habéis tenido que realizar alguna modificación? Y en los últimos minutos se realiza la autoevaluación mediante la técnica del pulgar. En la sexta sesión y puesto que el alumnado ya ha tomado decisiones en sesiones anteriores, se considera que se puede pasar al tercer nivel“autonomía”y continuar con el quinto nivel“transferencia” del MRPS. Para comenzar con la toma de conciencia, se recuerdan las normas de conducta y el docente explica en qué consiste el tercer nivel del MRPS. Para fomentar la autonomía del alumnado y comenzar con la responsabilidad en acción, en esta sesión, el docente entrega un dossier de juegos a cada rol (ver Anexo 2), de manera que cada rol tiene libertad para explicar el juego que considere oportuno. Por ejemplo, en el dossier de juegos para el rol de preparador físico se pueden observar juegos para trabajar los pases, desplazamientos o movilidad articular. En cambio, el dossier del rol de entrenador puede contener juegos afines a la competición, por ejemplo, partido de balonmano/ tchoukball, saltar a la comba y realizar los distintos lanzamientos aprendidos o una situación de partido real. Durante la explicación de los ejercicios por parte de cada uno de los roles, el docente se debe mantener muy activo y pendiente de cada uno de los equipos por si necesitan ayuda. Puesto que en esta sesión la fase de encuentro de grupo tendrá mayor duración, tanto el rol de entrenador como el de preparador físico únicamente realizarán un juego. No obstante, es importante que, en el juego propuesto por el entrenador, el árbitro pueda ejercer su rol y el director deportivo establecer el sistema de puntuación. Durante el encuentro en grupo, además de que el docente exponga las siguientes cuestiones: ¿qué juegos habéis elegido? ¿por qué? ¿os habéis puesto de acuerdo para que el árbitro y el director deportivo pudieran ejercer sus roles? ¿qué os gusta más que el docente explique los juegos o explicarlos vosotros mismos?, y resalte la importancia de la transferencia, por ejemplo, si conocían el balonmano y sus reglas y las similitudes que encuentran con el tchoukball o si alguna vez han realizado “movilidad articular” para el calentamiento en los deportes que practican… se forman los distintos comités. En función de los roles asignados, cada comité debe reunirse y realizar las siguientes funciones: ŦŦ Comité dirección deportiva. Este comité está formado por el rol de director deportivo. A partir de lo aprendido previamente, ya sea a través de la búsqueda de información o los conocimientos adquiridos durante las sesiones, la función del comité de dirección deportiva consiste en establecer tanto el formato de la competición formal como de los partidos amistosos que se juegan en las últimas sesiones de pretemporada. Además, también deben decidir el sistema de puntuación, es