el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

decir, qué puntuación se otorga a los partidos empatados, ganados o perdidos; puntos por juego limpio (fair play) a nivel individual y grupal; puntos a la bandera/escudo; puntos que se sustraen por cometer faltas de respeto, ya sea al docente, compañeros, al material, etc. ŦŦ Comité de árbitros. Este comité está formado por el rol de árbitro. Su función consiste en modificar las normas del juego real y adaptarlas a las necesidades del alumnado. A pesar de que previamente han buscado información sobre las reglas de juego, se les puede dar la opción de que traigan las reglas del deporte original para que sea más fácil su adaptación. ŦŦ Comité de preparadores físicos. Este comité está formado por el rol de preparador físico. Su función consiste en establecer un calentamiento común para todos los equipos antes de iniciar los partidos de competición. ŦŦ Comité de entrenadores. Este comité está formado por el rol de entrenador. Su función consiste en dialogar acerca de los puntos fuertes y débiles que han surgido en cada equipo durante la fase de preparación. Además, deben buscar soluciones y posibles juegos para trabajar los puntos débiles. En la séptima sesión , se continúa con el tercer y quinto nivel del MRPS. Durante la toma de conciencia y puesto que esta sesión se dedica a la formación y desempeño de las funciones de cada comité, el docente explica algunas estrategias que se pueden utilizar si surge algún conflicto durante la sesión para llegar a un acuerdo. Por ejemplo, la estrategia “banquillo de diálogo” se puede utilizar si surge un conflicto o no se ponen de acuerdo dos alumnos que desempeñen el mismo rol. En caso de no llegar a un acuerdo, el docente puede intervenir, pero siempre con una actitud de respeto y escuchando ambas versiones. Otra estrategia que también se puede utilizar es la de “establecer tiempo muerto”, de manera que, si no consiguen llegar a una conclusión, ya sea entre los mismos miembros del comité o durante la fase de competición, se puede parar la sesión y realizar una asamblea con todo el grupo para buscar una posible solución al problema. Para hacer hincapié en el nivel de transferencia, durante esta fase, se le puede preguntar al alumnado su experiencia en los deportes que han practicado o que practican y las estrategias que utilizan sus entrenadores cuando surge algún conflicto durante los entrenamientos o partidos. Tras realizar un consenso entre alumnado y docente, se pueden incluir las estrategias propuestas por los mismos, indicando así la importancia de la transferencia a otros contextos. Posteriormente, y como se ha informado en la sesión anterior, cada comité se reunirá en una zona de la pista polideportiva para comenzar con la responsabilidad en acción. Para ello, deben rellenar una ficha de trabajo en la que se recogen los aspectos comunes que han acordado y entregarlo al final de la sesión (ver Anexo 3). Durante la fase de encuentro de grupo, el docente expone las siguientes cuestiones: ¿habéis tenido algún problema en los comités? ¿habéis utilizado alguna de las estrategias grupales para resolver los conflictos que han podido surgir? ¿habéis utilizado alguna estrategia propuesta por los compañeros? Finalmente, se realiza la técnica del pulgar para la autoevaluación del alumnado. En las sesiones octava y novena , se continúa con el tercer nivel“autonomía”y quinto“transferencia”nivel del MRPS. Al inicio de la octava sesión, se realiza la toma de conciencia. En primer lugar, se recuerdan Para finalizar con la sesión, el alumnado realizará la autoevaluación mediante la técnica del pulgar.