el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

2.4. Combinaciones e hibridaciones de los modelos Para poder realizar cualquier hibridación entre ambos modelos, se deben tener en cuenta aquellos elementos críticos comunes o, en su defecto, aquellos que se deseen priorizar. Tal vez pueda resultar de ayuda comenzar por las aspiraciones de aprendizaje que se van a querer priorizar en la intervención. Por ejemplo, una hibridación puede tener en cuenta la aspiración del MRPS sobre desarrollo de la integración, transferencia, empoderamiento y relaciones entre alumno y docente (véase la última aspiración de la Figura 2) y, además, la aspiración del AC sobre la responsabilidad del propio aprendizaje y del de los demás en un entorno seguro (véase la segunda aspiración de la Figura 3). A continuación, para comenzar a dar forma a la hibridación, se deberían considerar aquellos elementos críticos de ambos modelos que permitan en una mayor medida alcanzar las aspiraciones de aprendizaje seleccionadas. En este caso, respecto al MRPS es lógico introducir los cinco niveles de responsabilidad y la resolución de conflictos. Con respecto al AC sería interesante añadir las habilidades de interacción social y resolución de conflictos. A continuación, y sin ánimos de profundizar en una programación didáctica completa en función de la legislación vigente, se recomienda planificar las sesiones mediante una tabla en la que se expongan las características de ambos modelos que se vayan a enfatizar en cada una de las sesiones. La Tabla 1 muestra un ejemplo de planificación:

Tabla 1 Ejemplo para estructurar la planificación general de una hibridación

Sesión

Objetivo didáctico

Elemento del MRPS

Elemento del AC

1

...

...

...

2

...

...

...

3

...

...

...

La anterior Tabla 1 muestra cómo se puede comenzar a organizar cualquier hibridación de modelos. A continuación, se pueden desarrollar todas las situaciones de aprendizaje y/o actividades de cada sesión teniendo en cuenta las características de cada elemento crítico seleccionado y reflejado en la Tabla 1 con la seguridad de que todos los elementos de ambos modelos salen representados en la práctica real. 2.3. Evidencias de hibridación con el MRPS y AC Las combinaciones o hibridaciones con modelos pedagógicos han ido surgiendo desde el momento en el que se entendía que ningún enfoque era capaz de abarcar todos los requerimientos de la asignatura (Casey y Kirk, 2020). A lo largo de este libro se han visto múltiples evidencias empíricas sobre la hibridación de distintos modelos. Sin embargo, cabe recalcar que no todos los modelos se combinan o hibridan con la misma frecuencia. En el caso de la fórmula MRPS + AC, el número de publicaciones es muy escaso. Antes de la publicación de investigaciones sobre las hibridaciones con mencionados modelos, Núñez Cubero et al. (2011) realizaron en la enseñanza universitaria una combinación con el AC y el modelo de