el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Hellison (2011), integrando las dos primeras fases en una misma con intención de facilitar su aplicación (ver Figura 3): (1) bienvenida/tiempo relacional (fase 1) y toma de conciencia (fase 2), (2) responsabilidad en acción, (3) encuentro grupal y (4) evaluación y reflexión. Esta estructura se va a aplicar en cada una de las dinámicas completas (no por sesiones) y en cada una de las sesiones de las unidades didácticas. En tercer lugar, se propondrá cómo se podrán trabajar diferentes niveles de responsabilidad a través de las diferentes unidades didácticas o dinámicas de aula. Obviamente, las conductas adquiridas referentes a los primeros niveles de responsabilidad (como las conductas referentes al respeto por el entorno propias del nivel I) deben ser mantenidas al trabajar aquellos más complejos (como el de ‘Ayuda y liderazgo’). En el apartado 3.4 se propone cómo se trabajarán dichos niveles en la descripción de cada dinámica o unidad. Por supuesto, se puede trabajar otro nivel en las dinámicas/unidades en función del nivel en que se encuentre el alumnado. Se evitará que el alumnado tenga conductas asociadas a la “Irresponsabilidad”, cualidad negativa a evitar.

Figura 3 Estructura que seguir durante las dinámicas/sesiones de las unidades didácticas

Al comienzo de cada dinámica o sesión de las UUDDs, el docente dedicará un tiempo a establecer relación con el alumnado, y guiará en qué nivel de responsabilidad va a tratar de trabajar. Aprovechará para introducir también la pregunta clave propia del ABP. Alguna persona puede escoger estar en otro nivel si se considera oportuno.

1

Se llevarán a cabo las acciones propuestas (cooperativas y situadas en el contexto) durante esa dinámica/sesión de la unidad, teniendo que ser conscientes del nivel en el que se encuentran y trabajando en función de las conductas propias que requieren dicho nivel.

2

Al nalizar la dinámica/sesión, se realizará un encuentro grupal para recapitular aprendizajes y re exionar sobre su trabajo en ese nivel de responsabilidad. La re exión será más larga en el caso de las dinámicas que de las sesiones.

3

Se propondrá evaluar su consecución del nivel de responsabilidad y re exionar sobre ello a nivel individual y grupal. Se utilizará la técnica del pulgar y se veri cará en un pasaporte personal de la responsabilidad (documento personal con n.º de dinámica/sesión, nivel en el que trabajarán, y espacio para chequear su cumplimiento).

4

En cuarto lugar, se tratará de identificar aquellos agentes sociales clave para integrar en las propuestas. Hay que destacar que las dinámicas y unidades propuestas van a favorecer la participación entre iguales y la cooperación, lo que puede movilizar un activo social importante. Además, el grupo de docentes